| גלית זמלר | גלית זמלרמוסדות חינוך, רשויות ואקדמיה
תהליך חווייתי ומובנה שבו תלמידים, בני נוער וסטודנטים חוקרים אתגרים אמיתיים, מפתחים פתרונות ומציגים תוצרים. בהתאמה לגיל המשתתפים, למטרות החינוכיות ולמסגרת שבה מתקיים ההאקתון.
מוסדות חינוך, רשויות ומוסדות אקדמיים מחפשים דרכים לעורר מעורבות, לפתח מיומנויות ולאפשר לתלמידים ולסטודנטים להתמודד עם אתגרים הרלוונטיים לחייהם ולסביבתם.
בהאקתון, חומר לימודי או אתגר אמיתי של בית הספר, הרשות או הקהילה הופך לתהליך יזמי ממוקד. המשתתפים חוקרים את האתגר, עובדים בצוותים, נעזרים באנשי חינוך, במנטורים ובאנשי מקצוע, מפתחים רעיונות ומציגים פתרונות ותוצרים.
✔ בתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים ותיכונים
למנהלות ולמנהלים, לרכזים ולצוותי חינוך המעוניינים לחבר בין תוכני הלימוד לבין עשייה יזמית, לפתח מיומנויות בקרב התלמידים ולהתמודד עם אתגרים לימודיים, חברתיים או בית ספריים. ההאקתון יכול להתקיים במסגרת שכבתית, בית ספרית או כחלק מתהליך לימודי רחב יותר.
✔ רשויות מקומיות, אגפי חינוך ומחלקות נוער
להובלת האקתונים עירוניים וקהילתיים המחברים בין תלמידים ובני נוער מבתי ספר וממסגרות שונות, ולעיתים גם בין אנשי חינוך, אנשי מקצוע ונציגי הרשות. המשתתפים מפתחים רעיונות ופתרונות לאתגרים אמיתיים של הרשות והקהילה.
✔ אוניברסיטאות ומכללות
למרכזי יזמות וחדשנות, לחוגים ולתכניות אקדמיות המבקשים לאפשר לסטודנטים ליישם ידע, לעבוד בצוותים ולהתמודד עם אתגרים ממשיים מהאקדמיה, מהתעשייה או מהחברה.
מחפשים האקתון לעמותה, לארגון או לחברה? ראו גם האקתונים לעמותות, ארגונים וחברות.
✔ למידה פעילה סביב אתגר אמיתי
במקום להסתפק בלמידה תיאורטית, המשתתפים חוקרים נושא, מזהים צרכים ומפתחים פתרונות ותוצרים שאפשר להציג, לבחון ולהמשיך לקדם.
✔ פיתוח מיומנויות באמצעות התנסות
העבודה בצוותים מאפשרת לתרגל חשיבה יצירתית וביקורתית, פתרון בעיות, קבלת החלטות, ניהול זמן, הקשבה והצגת רעיונות בפני קהל.
✔ חיזוק תחושת המסוגלות
המשתתפים מגלים שיש ביכולתם להתמודד עם אתגר מורכב, לתרום רעיונות ולהפוך אותם להצעה ממשית. התהליך מאפשר גם לתלמידים ולסטודנטים שחוזקותיהם אינן תמיד באות לידי ביטוי בלמידה הרגילה לקחת חלק משמעותי ולהוביל.
✔ מנהיגות ומעורבות חברתית
כאשר האתגר נוגע לבית הספר, לרשות או לקהילה, המשתתפים אינם רק לומדים עליו. הם הופכים לשותפים בחשיבה על הסביבה שלהם ובהצעת דרכים לשפר אותה.
✔ חיבורים בין אנשים ונקודות מבט
ההאקתון יכול לחבר בין תלמידים ממסגרות שונות, צוותי חינוך, סטודנטים, אנשי מקצוע, מנטורים ונציגי הרשות. המפגש ביניהם מעשיר את הפתרונות ומחזק את תחושת השותפות.
✔ בסיס להמשך עשייה
בסיום ההאקתון נשארים רעיונות, תוצרים ופיצ'ים מתועדים. המוסד או הרשות יכולים לבחור אילו מהם לבחון, לפתח או לקדם לאחר האירוע.
עיריית רמת גן · אוניברסיטת אריאל · רשת עתיד · הגימנסיה הריאלית ראשון לציון · תיכון גבעת שמואל · ישיבה תיכונית בני עקיבא גבעת שמואל · רשת אורט · עיריית אשדוד · עיריית רחובות · המועצה האזורית שדות נגב · אוניברסיטת תל אביב לנוער · בית ספר שדות · בית ספר אוסישקין · תיכון בגין ועוד.
אנו מספקים מעטפת מקצועית מלאה הכוללת מתודולוגיה, תוכן, פלטפורמה טכנולוגית ייעודית והנחיה מלאה. המוסד המארח אחראי על התשתית הפיזית והלוגיסטית בלבד.
✔ שלב 1, אפיון והגדרה: אפיון ממוקד של דילמה ואתגר אמיתי מתוך חיי בית הספר, הקהילה, הסביבה או האקדמיה.
✔ שלב 2, פיתוח וליווי: עבודת צוותים מובנית המשלבת מחקר, סיעור מוחות, בניית מצגות ודגמים, בליווי מנטורים ובהנחיה רציפה על גבי מערכת Vickathon.
✔ שלב 3, הצגה ושיפוט: הצגת התוצרים בסגנון פיץ' מול פאנל שופטים, ודירוג בזמן אמת באמצעות מערכת השיפוט הדיגיטלית שלנו.
המערכת הדיגיטלית שפיתחנו מרכזת את עבודת הצוותים, את הליווי ואת השיפוט במקום אחד, ומאפשרת לנהל באופן מסודר גם האקתונים מרובי משתתפים.
✔ סביבת עבודה שיתופית ומובנית לצוותים
כל צוות עובד יחד על מסמך מקוון משותף, שבו חברי הצוות מתקדמים על פי שלבים ושאלות מנחות. הם חוקרים את האתגר, מתעדים צרכים ותובנות, מעלים רעיונות, בוחרים פתרון ומפתחים אותו במשותף. בהתאם למתכונת, אפשר לצרף למערכת גם מצגות, קישורים ותוצרים נוספים.
✔ מעקב וליווי לאורך התהליך
צוות ההובלה והמנטורים יכולים לעקוב אחר התקדמות הצוותים ולזהות היכן נדרש סיוע. המערכת אינה מחליפה את ההנחיה האנושית, אלא תומכת בה ומאפשרת לנהל את התהליך באופן עקבי.
✔ שיפוט על פי קריטריונים שנקבעו מראש
כאשר מתקיים שלב שיפוט, השופטים מזינים ציונים באמצעות טפסים דיגיטליים המבוססים על קריטריונים ומשקלים שהוגדרו מראש. המערכת מרכזת את הציונים ומאפשרת לחשב את התוצאות במהירות.
✔ תיעוד שנשאר גם לאחר ההאקתון
בסיום התהליך נשמרים במערכת תהליכי העבודה, הרעיונות והתוצרים שהעלו הצוותים. כך המוסד או הרשות מקבלים בסיס מסודר לבחינת הרעיונות ולהמשך עבודה על פתרונות שיבחרו לקדם.
✔ האקתון פרונטלי
המשתתפים עובדים יחד במרחבי המוסד או באתר שנבחר לאירוע, בליווי מנחים ומנטורים. המערכת הדיגיטלית מסייעת לנהל את שלבי העבודה, לאסוף את התוצרים ולבצע את השיפוט.
✔ האקתון וירטואלי
מתאים לצוותים שפועלים ממקומות שונים, לשיתופי פעולה בין מוסדות ולתהליכים בינלאומיים. העבודה מתקיימת במפגשים מקוונים ובמערכת Vickathon, המאפשרת לכל הצוותים להתקדם על פי תהליך משותף.
✔ האקתון היברידי
משלב מפגשים פרונטליים עם עבודה מקוונת. מתכונת זו יכולה להתאים לתהליך שנמשך כמה ימים או שבועות, לחיבור בין מוסדות מרוחקים או לשילוב משתתפים מחו"ל.
משך ההאקתון ומבנהו נקבעים בהתאם לגיל המשתתפים, למספר הצוותים, למורכבות האתגר ולתוצרים המבוקשים.
ניסיון מצטבר עם תלמידים, סטודנטים, צוותי חינוך, רשויות וקהילות מאפשר לנו להתאים את התהליך לגילים שונים, למספרים שונים של צוותים ולמטרות חינוכיות וקהילתיות מגוונות.
ההאקתון נבנה כתהליך למידה ופיתוח פתרונות, ולא כאירוע הפקה בלבד. כל שלב נועד לעזור למשתתפים להבין את האתגר, לבחור רעיון ולפתח אותו לתוצר שאפשר להציג ולבחון.
מתודולוגיית Vickathon התפתחה מאז 2014 מתוך הובלת האקתונים במגוון מסגרות. היא מספקת מבנה ברור, אך נשארת גמישה להתאמה לנושא, לקהל ולמשך הפעילות.
המערכת מרכזת את שלבי העבודה, התוצרים והשיפוט, ומאפשרת לנהל באופן מסודר גם תהליכים מרובי צוותים, וירטואליים ובינלאומיים.
העבודה כוללת אפיון האתגר, תכנון התהליך, הכנת התוכן והגורמים המלווים והנחיית המשתתפים, בהתאם להיקף שנקבע עם המוסד.
✔ מה חשוב להגדיר לפני שמתחילים, כיצד לבנות תהליך שמתאים למשתתפים, ואילו החלטות משפיעות על איכות העבודה והתוצרים? ריכזנו עבורכם במדריך קצר 10 עקרונות מתוך הניסיון שצברנו בשטח.
להורדת המדריך ללא עלות ←בשיחת היכרות קצרה נוכל להבין מהו האתגר, מי המשתתפים ומה תרצו להשיג, ולבחון יחד מתכונת מתאימה.
לתיאום שיחת היכרות עם גלית זמלראפשר גם לפנות בטלפון 058-6634330 או במייל [email protected].
גלית זמלר היא יזמת, מומחית ליזמות ולחדשנות ומפתחת מתודולוגיית Vickathon. מאז 2014 היא מובילה האקתונים במוסדות חינוך, ברשויות, באקדמיה, בארגונים ובחברות, בישראל ובעולם. הניסיון המצטבר של מעל 90 האקתונים משמש בסיס לתכנון התהליך, להכנת התוכן ולהתאמת המתודולוגיה לכל קהל ואתגר.
לצד המתודולוגיה פותחה מערכת דיגיטלית ייעודית לניהול עבודת הצוותים, התוצרים והשיפוט. השילוב בין ניסיון בהובלת תהליכי יזמות וחינוך לבין מערכת שנבנתה במיוחד להאקתונים מאפשר ל-Vickathon להציע מעטפת מקצועית ולא רק הפקת אירוע.
ניסיון בינלאומי
מתודולוגיית Vickathon שימשה בהאקתונים בינלאומיים בהשתתפות תלמידים ממדינות שונות, יושמה בווייטנאם ונרכשה בזיכיון להפצה בצ'כיה ובסלובקיה. Vickathon השתתפה בתכנית EdStart של משרד החינוך ומשרד הדיגיטל הלאומי, ונבחרה כאחד מ-50 המיזמים המובילים בתחרות Startup Wheel 2020 בווייטנאם.
כל האקתון מתחיל בצורך אחר: אתגר בית ספרי, מטרה עירונית, נושא לימודי או חיבור בין משתתפים ממדינות שונות. הדוגמאות הבאות ממחישות כיצד התאמנו את התהליך לקהלים, להיקפים ולמטרות שונות.
זו השנה הרביעית ברציפות שבה הובלנו תהליכי האקתון בבית הספר "שדות". השנה, בהובלת מנהלת בית הספר הילה סופר ורכזת היזמות עדי ספורטה, התקיימו שני האקתונים בני יומיים בנושא קיימות, שהותאמו פדגוגית ומתודולוגית לשכבות הגיל השונות.
האקתון לכיתות ה'-ו'
170 תלמידים פעלו ב-18 צוותים, חקרו אתגרי קיימות וסביבה ופיתחו להם פתרונות, בליווי הורים ששימשו כמנטורים. בסיום הציגו הצוותים את המיזמים באמצעות דגמים, מצגות ופיצ'ים בפני פאנל שופטים.
אחד המיזמים, SOS - Silent Ocean Standard, הציע תקן להפחתת רעש תת-ימי הנגרם מספינות והשפעתו על בעלי החיים בים. בהמשך הציגו התלמידים את המיזם בפני ראש המועצה המקומית.
האקתון לכיתות ג'-ד'
לראשונה בבית הספר התקיים האקתון גם בשכבות הצעירות. במשך יומיים עבדו 180 תלמידים ב-30 צוותים, בליווי הורים. מתודולוגיית Vickathon הותאמה לגילם ואפשרה גם לתלמידי כיתות ג'-ד' לעבור תהליך מובנה של חשיבה יזמית, עבודת צוות, פיתוח רעיונות והצגת פתרונות.
"חששתי מאוד מהאקתון ג'-ד', והוא היה מושלם ועלה על כל הציפיות. תודה גדולה על הכול."
עדי ספורטה, רכזת היזמות בבית הספר
במהלך שלושה ימים תלמידי שכבה ה' זיהו צרכים במרחב העירוני, חקרו אותם ופיתחו פתרונות באמצעות עבודת צוות, תכנון ובניית אבטיפוס. תלמידי תיכון הצטרפו כמנטורים, ובסיום הציגו הצוותים את התוצרים בפני צוות בית הספר, הורים ואנשי חינוך.
בעקבות הצלחת ההאקתון בחר בית הספר להמשיך את שיתוף הפעולה גם בשנת הלימודים הבאה.
"הם הוכיחו לנו השבוע שלמידה אמיתית מתרחשת כשיש סקרנות, כשיש אתגר וכשיש חופש ליצור."
הילה שמאל, מנהלת בית חינוך אוסישקין
תלמידי שכבת י"א התמודדו עם השאלה כיצד ליצור ימי מכינה משמעותיים עבור בני גילם. יותר מ-40 צוותים פיתחו הצעות, שמתוכן נבחרו 11 ימי מכינה להובלה ולביצוע בשנת הלימודים העוקבת, ובהם מפגש עם פצועי צה"ל בתהליך שיקום וביקור ביישוב בעוטף עזה.
המקרה ממחיש כיצד האקתון יכול להיות שלב בתהליך חינוכי רחב ומתמשך: לא רק העלאת רעיונות, אלא בחירת יוזמות והעברת האחריות לתכנון ולהובלה לידי התלמידים. זהו ההאקתון השני שהובלנו בתיכון בגין, עדות לאמון שנבנה ולבחירה החוזרת בהאקתון ככלי לפיתוח יוזמה, אחריות ומעורבות בקרב התלמידים.
"היה האקתון מרגש שהציג את הכוחות הענקיים של הנוער שלנו... תודה גדולה לגלית זמלר על המקצועיות, התכנון והביצוע."
מרן גן, אחראי המכינה
האקתון הביומימיקרי בגימנסיה הריאלית עסק בחדשנות מתוך התבוננות בטבע כמקור השראה לפתרון אתגרים אנושיים מורכבים.
16 צוותים של תלמידים מחוננים מכיתות י' עברו תהליך אינטנסיבי שכלל חקר, גיבוש רעיונות, פיתוח פתרון, הכנת מצגת ופיץ'. בסיום הציגו התלמידים פתרונות חדשניים המבוססים על עקרונות ותהליכים מהעולם הטבעי בפני צוות שיפוט מקצועי. לצד הצוותים הזוכים נבחר גם המיזם שזכה בתואר חביב הקהל.
להאקתון היה גם שלב המשך: תחרות גמר בנושא ביומימיקרי, שבה השתתפו תלמידים מבתי הספר היסודיים "אשכולות", "ניצנים" ו"עין הקורא", מחטיבת "דורות" ומהחטיבה העליונה של הגימנסיה הריאלית. כך הורחב התהליך מתלמידי כיתה י' לתחרות שחיברה בין תלמידים מקבוצות גיל ומבתי ספר שונים סביב אותו אתגר.
זהו ההאקתון החמישי שהובלנו בגימנסיה הריאלית. שיתוף הפעולה המתמשך עם בית הספר מאפשר לבנות בכל פעם תהליך חדש המותאם למטרות החינוכיות, ולהוביל תלמידים מידע תיאורטי לחקר, לחשיבה יזמית ולפיתוח פתרונות.
על תחרות הגמר פורסמה כתבה באתר BE106. ניתן לקרוא עליה בעמוד "כתבו עלינו".
ההאקתון "רואים אותי" נולד מתוך צורך שמוכר לתלמידים רבים בגיל ההתבגרות: להרגיש שרואים אותם, מקשיבים להם ומתייחסים למה שחשוב להם. בעקבות הצלחת ההאקתון הראשון, הרחיבה מנהלת החטיבה קארן בוקובזה את התהליך, והתקיימו שני האקתונים נפרדים לשכבות ז' וח'.
התלמידים זיהו צרכים ואתגרים מחיי בית הספר בשלושה תחומים - לימודי, חברתי ורגשי. לאחר מכן הם פיתחו פתרונות, בחנו אותם על פי קריטריונים שנקבעו מראש והפכו את הרעיונות הנבחרים ליוזמות מעשיות שנועדו לחזק את תחושת השייכות, היחס האישי והאקלים הבית ספרי.
כדי לחבר בין הרעיונות לבין האפשרות ליישמם, צוות השיפוט הורכב מאנשי חינוך מבית הספר. אחד הרעיונות הזוכים נבחר להמשך יישום, וכך קיבלו התלמידים לא רק במה להשמיע את קולם, אלא גם הזדמנות ממשית להשפיע על חיי היום-יום בבית הספר.
"עבורנו, ההאקתון היה נקודת מפנה בתרבות הבית-ספרית, חוויה של למידה חדשנית, ערכית ומנהיגותית."
קארן בוקובזה, מנהלת החטיבה
זו השנה השנייה שבה רשת עתיד בחרה לקיים האקתון בהובלת Vickathon. הפעם הגיעו לכוורת בלוד קבוצות תלמידים מבתי ספר של הרשת ברחבי הארץ, כדי להתמודד עם אתגר משותף: כיצד אפשר לרתום את הטכנולוגיה לחיזוק החיבורים האנושיים בין בני נוער?
ההאקתון עסק בסוגיות שבני נוער פוגשים בחיי היום-יום, ובהן בדידות, לחץ חברתי, חרמות, קושי להשתלב, דימוי עצמי ותחושת שייכות. את היום פתח סיפורה האישי של אופק ראשון, ששיתפה בחרם שחוותה ובדרך שבה הפכה את המשבר לכוח. משם עברו התלמידים לעבודה בצוותים, בליווי מנטורים, וזיהו צרכים רגשיים וחברתיים שמהם פיתחו פתרונות טכנולוגיים.
בתהליך הפיתוח נדרשו המשתתפים לא להסתפק ברעיון יצירתי, אלא לבחון למי הוא מיועד, כיצד הוא נותן מענה לצורך אמיתי ומה נדרש כדי להפוך אותו לפתרון שימושי. כלי בינה מלאכותית שימשו אותם לצורך חקר, פיתוח ודיוק הרעיונות, אך הטכנולוגיה לא הייתה המטרה. היא הייתה אמצעי ליצירת פתרונות אנושיים, רגישים וישימים יותר.
שלושת המיזמים הזוכים המחישו את מגוון הכיוונים שאליהם אפשר לקחת את האתגר:
ההאקתון הראה כיצד אפשר לחבר בין למידה חווייתית, יזמות וטכנולוגיה לבין התמודדות מעמיקה עם סוגיות חברתיות ורגשיות. התלמידים לא רק פיתחו רעיונות, אלא תרגלו הקשבה, אמפתיה, עבודת צוות ואחריות כלפי בני נוער אחרים.
"הפלטפורמה של גלית זמלר מייצרת מרחב שמצד אחד מציב גבולות ומתווה דרך לתהליך, ומצד שני מאפשר יצירתיות וחדשנות."
אביבית קאופמן, מנטורית בהאקתון
Smart Agent AI היה תהליך חינוכי וטכנולוגי שנמשך כחמישה חודשים וחיבר בין תלמידי כיתות ז'-י"ב מירושלים ומאשדוד. מטרתו הייתה לאפשר לבני הנוער להכיר לעומק את עולם סוכני הבינה המלאכותית ולפתח פתרונות מבוססי AI לאתגרים אמיתיים, משלב זיהוי הצורך והרעיון ועד לבניית דמו עובד והצגתו בפני שופטים.
בירושלים נפתח התהליך באירוע רחב היקף בקמפוס לב, בהשתתפות כ-200 תלמידות ותלמידים מבתי ספר ברחבי העיר. המשתתפים למדו על עקרונות העבודה עם סוכני AI אוטונומיים ועל פיתוח מערכות חכמות המסוגלות לבצע תהליכים מקצה לקצה. הדגש לא היה על שימוש בכלים מוכנים בלבד, אלא על הבנת הבעיה, תכנון המערכת ופיתוח פתרון שאפשר להדגים בפועל.
בשלב הבא עברו הצוותים מהרעיון לבניית Demo+ עובד. הם נדרשו לקבל החלטות מוצריות וטכנולוגיות, לתעדף יכולות, לזהות סיכונים, להגדיר תחומי אחריות ולבחון מה נדרש כדי להציג מערכת שניתן לעמוד מאחוריה. העבודה התקיימה במתכונת המדמה צוותי פיתוח, בליווי מנטורים מקצועיים ובאחריות לתוצאה ממשית ולא לרעיון בלבד.
במקביל התקיים באשדוד מסלול Smart Agent AI בהשתתפות כ-130 בני נוער מ-13 בתי ספר. המשתתפים עבדו בצוותים על פיתוח סוכני AI, בליווי מנטורים מעולמות הטכנולוגיה והחינוך. החיבור בין שתי הערים הרחיב את התהליך מעבר לתחרות מקומית ויצר מסגרת משותפת ללמידה, להתנסות ולפיתוח טכנולוגי בקרב בני נוער מרקעים שונים.
אירוע הגמר היה נקודת השיא של התהליך. 25 צוותים מירושלים ומאשדוד הציגו פתרונות מבוססי AI שכללו דמו פועל, אפיון מוצרי ופיץ' יזמי. לאחר סבב ההצגות הראשון נבחרו תשעה צוותים שעלו לשלב הסופי והציגו בפני פאנל שופטים בכיר.
בין המיזמים הזוכים:
שני הצוותים שזכו במקום הראשון קיבלו פרס של 10,000 ש"ח לכל צוות, ושני הצוותים שזכו במקום השני קיבלו 5,000 ש"ח לכל צוות.
היוזמה התקיימה בשיתוף הישיבה התיכונית תורה ומדע, מרכז החדשנות איפכא, פריזמה, מינהל החינוך ירושלים, עיריית אשדוד ו-Bright Data, ובהובלה המקצועית של יוני קריצ'בסקי וגלית זמלר.
התהליך ממחיש כיצד שילוב בין מתודולוגיה סדורה, ליווי מקצועי ופלטפורמת הניהול של Vickathon מאפשר להפוך האקתון מאירוע חד-פעמי למסלול מתמשך של למידה ופיתוח. בני הנוער לא הסתפקו בהעלאת רעיונות או בשימוש בכלי AI, אלא התמודדו עם תהליך מורכב של אפיון, קבלת החלטות, פיתוח, התמדה והצגת פתרון עובד בעל ערך ממשי.
תלמידי כיתות ז'-ט' במסלול חקר, סביבה ויזמות יצאו לענפי המשק החקלאי, שוחחו עם מנהלי הענפים וזיהו עשרה אתגרים אמיתיים ברפת, בלול, בדיר ובמרחבים נוספים.
במהלך יומיים פיתחו הצוותים פתרונות בליווי מנטורים שמכירים את המשק, ובסיום הציגו דגם, מצגת ופיץ' בפני חבר שופטים מהנהלת הכפר. ההאקתון חיבר בין למידה בשטח לבין תהליך יזמי מובנה.
תלמידי שכבה ה' בבית הספר ברנדיס בהרצליה התמודדו במשך יומיים עם אתגר ההיגיינה בשירותי בית הספר. 23 צוותים פיתחו פתרונות יצירתיים, בשיתוף מחלקת הבריאות העירונית והנהגת ההורים.
אחד המרכיבים הייחודיים בהאקתון היה שיתוף הפעולה בין בית הספר היסודי ברנדיס לבין חטיבת הביניים סמדר. תלמידי החטיבה השתלבו בתהליך כמנטורים, ליוו את הצוותים הצעירים וסייעו להם לפתח ולדייק את הרעיונות. כך נוצר מפגש בין-גילי שהעניק לתלמידי היסודי מודל לחיקוי, ובמקביל אפשר לתלמידי החטיבה להתנסות בהובלה, בהדרכה ובאחריות.
בסיום ההאקתון בחן צוות השופטים את הפתרונות ובחר את שלושת הרעיונות המובילים. הצוותים הזוכים הוזמנו להציג את הצעותיהם בפני מנכ"ל עיריית הרצליה, במטרה לבחון את האפשרות להטמיע אותן בבתי ספר נוספים בעיר.
המקרה ממחיש כיצד אפשר להפוך אתגר יומיומי בבית הספר לתהליך יזמי המחבר בין תלמידים בגילים שונים, הורים וגורמי רשות, ומעניק לבני הנוער תפקיד פעיל בהובלת הדור הצעיר.
"חייבת לציין שהיה מהמם היום! מתוכנן יפה, אופרציה טובה ומתקתקת, הילדים נהנו ולמדו המון. תודה!"
מורה בבית הספר ברנדיס
בשנה השלישית של שיתוף הפעולה השתתפו 21 צוותים בהאקתון שעסק באתגרי משבר האקלים. התלמידים הוזמנו להציע רעיונות לפתרונות מדעיים, טכנולוגיים והנדסיים שיוכלו לסייע בהתמודדות עם האתגרים.
כדי לאפשר לכל הצוותים להציג את הפתרונות ולקבל משוב מקצועי, פעלו שני מתחמי שיפוט במקביל. בכל מתחם נבחרו שלושה צוותים זוכים.
החזרה על התהליך במשך שלוש שנים מדגימה כיצד אפשר להפוך את ההאקתון למסורת בית ספרית, ובכל שנה לרענן את האתגרים, לעודד חשיבה יצירתית ולהוביל את התלמידים לפיתוח פתרונות חדשים.
זו השנה השנייה שבה הובלנו האקתון בבית הספר אורט שמעון פרס ביוקנעם, בשיתוף ד"ר דינה פליקוביץ', רכזת הכימיה. הפעם השתתפו 18 צוותים של תלמידי כיתות ט', שהתבקשו לפתח פתרונות טכנולוגיים מבוססי בינה מלאכותית עבור חיילים שנפצעו בגפיים במלחמת חרבות ברזל.
כדי שהתלמידים לא יתחילו מיד מהפתרון, אלא יבינו תחילה את ההתמודדויות שעבורן הם מפתחים אותו, קדם להאקתון תהליך הכנה מקיף. התלמידים השתתפו בסדנת חשיבה יצירתית, קראו כתבות על האתגרים של פצועי גפיים והתנסו בביצוע פעולות יומיומיות ללא שימוש בגפיים. בנוסף, הם נחשפו לידע מדעי עדכני בהרצאה של פרופ' נועם שומרון מהפקולטה לרפואה באוניברסיטת תל אביב וקיבלו הנחיה מקצועית משגיא בן בסט ומרותי גבריאלי.
בבוקר ההאקתון שמעו התלמידים את הרצאתו של דוד לייטנר מעמותת ריסטארט, שהוסיפה לתהליך נקודת מבט אישית וקרובה יותר על ההתמודדות עם פציעה ועל הצרכים העולים ממנה.
ביום ההאקתון עבד כל צוות בליווי מנטור מקצועי, פיתח את הרעיון והציג אותו באמצעות מצגת ודגם להמחשה. בין 18 הרעיונות שפיתחו התלמידים:
ההאקתון שילב בין מדע, טכנולוגיה, בינה מלאכותית, יצירתיות ואמפתיה. תהליך ההכנה אפשר לתלמידים להכיר את הצורך לעומק לפני שפנו לפיתוח הפתרונות, והמחיש כיצד התמודדות עם אתגר אמיתי ומשמעותי יכולה להפוך את הלמידה המדעית והטכנולוגית לרלוונטית, מעשית ובעלת ערך חברתי.
תלמידי כיתות היזמות ז', ח' ו-ט' עבדו ב-14 צוותים על אחד משלושה נושאים שבחרו מראש: זהירות בדרכים, נגישות ואורח חיים בטוח. בסיום הציגו הצוותים את הפתרונות בפיץ' מלווה במצגת בפני המשתתפים וחבר השופטים.
הצוות שזכה במקום הראשון הוזמן להציג את הרעיון באירוע הבינלאומי GIFT. המקרה מדגים כיצד אפשר לחבר בין שכבות גיל שונות סביב תהליך משותף, תוך מתן בחירה בנושא.
"תודה רבה על האקתון מקסים. היה לכולנו יום חווייתי ומשמעותי. יישר כוח על ההשקעה הרבה ועל הדאגה שהכול יהיה מוצלח."
נצחיה, מרכזת תכנית היזמות בקריית חינוך דה שליט
במהלך האקתון בן יומיים עבדו תלמידי כיתות ה' על השאלה כיצד אפשר לצמצם אלימות ולשפר את ההתנהלות בבית הספר. האירוע נבנה בשיתוף ועד ההורים העירוני, החינוך הבלתי פורמלי ואגף החינוך בעיריית הרצליה.
שיתוף הפעולה בין בית הספר, ההורים והרשות אפשר לתלמידים לעסוק באתגר שנוגע לחיי היום-יום שלהם ולפתח רעיונות בפני קהילה רחבה של בעלי עניין.
"תודה על יומיים מעצימים, מלמדים ומעשירים. הארגון היה למופת, היחס לילדים היה רגיש, חם ומעצים. נהנינו מאוד."
חגית איפרגן, מנהלת בית הספר
כ-100 תלמידות ותלמידים מכיתות ז'-ט', המייצגים תשע חטיבות ביניים ברחובות, השתתפו בהאקתון עירוני למציאת פתרונות מעשיים לצמצום האלימות בקרב בני נוער. ההאקתון התקיים ביוזמת חברת מועצת העיר איטל בציר אלשיך, בשיתוף אגף החינוך ואשכול הפיס בעיריית רחובות.
התלמידים עבדו ב-17 צוותים ועברו תהליך מובנה שכלל הגדרת האתגר, פיתוח פתרון, בחינת ההיתכנות שלו והצגתו בפני פאנל שופטים. מנטורים מקצועיים ליוו את הצוותים וסייעו להם לזקק את המטרות ולהפוך את הרעיונות להצעות מעשיות.
בין המיזמים הזוכים:
עיריית רחובות ומינהל החינוך העירוני הודיעו על כוונתם לקדם ולבחון את יישום המיזמים המובילים. כך חיבר ההאקתון בין הניסיון והקול של בני הנוער לבין הגורמים העירוניים שיכולים להפוך את הרעיונות לפעולה בשטח.
"תודה ענקית, שותפה יקרה, גלית זמלר, על מקצועיות בלתי מתפשרת בהובלת ההאקתון בצורה מופתית... אנחנו מתכוונים ליישם הלכה למעשה את הרעיונות המובילים שעלו במהלך היום."
איטל בציר אלשיך, חברת מועצת העיר רחובות ויוזמת ההאקתון
במחזור הרביעי של "מובילים את המחר" עבדו 13 צוותים מעורבים של תלמידי כיתות ז' ו-י' על פתרונות לשילוב בינה מלאכותית במרחב הלמידה. ההאקתון התקיים במתכונת היברידית במרכז פסג"ה רמת גן.
שיתוף הפעולה המתמשך עם אגף החינוך ממחיש את היכולת לבנות בכל שנה אתגר חדש ולחבר בין בתי ספר, שכבות גיל וגורמים מקצועיים בעיר.
"בשלוש השנים האחרונות גלית הפיקה האקתונים חינוכיים ששילבו את כלל בתי הספר ברמת גן, וגם אוכלוסיות כמו צה"ל ומחלקת הנדסת תוכנה בשנקר."
שרי חזי, מנהלת מחלקת תקשוב, אגף החינוך בעיריית רמת גן
כ-120 תלמידים משבעה בתי ספר ומשלוש רשויות השתתפו בהאקתון שנערך בשיתוף עיריית אשדוד ואיגוד ערים חבל יבנה. הצוותים עבדו על אתגרי סביבה וקיימות ופיתחו פתרונות שאפשר להציג ולבחון.
אחד התוצרים הבולטים היה SEABOT, פח חכם המופעל באנרגיה סולארית. הסרטון מציג את תהליך העבודה ואת התוצרים שנוצרו באירוע.
תלמידות ותלמידים מ-13 בתי ספר יסודיים, חטיבות ותיכונים בעיר עבדו ב-28 צוותים על נושאים כמו שוויון מגדרי, זוגיות בריאה ומיניות בריאה. לאחר חקר ובדיקת מידע הם השתמשו בכלי AI כדי ליצור סיפורים, מצגות וסרטוני אווטאר המיועדים לבני גילם.
העבודה עם טווח גיל רחב דרשה התאמת משימות ותוצרים: תלמידי בתי הספר היסודיים יצרו סיפורים חזותיים, ותלמידי החטיבות והתיכונים פיתחו סרטוני הדרכה.
"היה מעל המצופה. רואים שהושקעה הרבה עבודת הכנה כדי שהכל יזרום חלק כמו שהיה."
הילה אנקביץ', מנטורית בהאקתון
כ-180 תלמידי כיתות ט' מיישובי המועצה האזורית שדות נגב השתתפו בהאקתון שהתקיים בקיבוץ סעד והיווה נקודת פתיחה לתהליך חינוכי שנתי המבוסס על חקר, יזמות וחיבור לשטח.
במהלך ההאקתון עבדו התלמידים ב-37 צוותים סביב אתגרים אמיתיים מעולם החקלאות. חקלאים ואגרונומים מהאזור הציגו בפניהם גידולים, תהליכי עבודה ודילמות שמעסיקות אותם ביום-יום, ושיתפו אותם בצרכים ובשאלות העולים מהשטח.
בשונה מהאקתון שבו המטרה היא לגבש פתרון בתוך זמן קצר, כאן הונחו התלמידים להפוך את הצרכים שהוצגו בפניהם לשאלות חקר מדעיות מדויקות. השאלות ליוו אותם לאורך שנת הלימודים, שבמהלכה הם חקרו את הנושאים, אספו נתונים ופיתחו תוצרים המבוססים על המפגש עם צורכי החקלאים.
בסוף השנה הוצגו התוצרים ביריד החקר והמדע של המועצה האזורית שדות נגב. כל התוצרים שהוצגו ביריד התחילו בעבודה שנעשתה בהאקתון בתחילת השנה. כך הפך אירוע הפתיחה לתהליך למידה מתמשך, שהוביל את התלמידים מהיכרות עם אתגר אמיתי ועד לחקר ולהצגת תוצרים.
ההאקתון ממחיש כיצד ניתן להתאים את המתודולוגיה לא רק לאירוע שיא, אלא גם לתהליך חינוכי שנתי. במקרה הזה הוא יצר חיבור ישיר בין תלמידים, אנשי מקצוע והקהילה המקומית, ושילב חשיבה מדעית ויזמית עם למידה המבוססת על בעיות אמיתיות מהסביבה שבה התלמידים חיים.
לקיום התהליך באזור עוטף עזה הייתה גם משמעות מקומית רחבה יותר: הוא חיבר בין חינוך, חקלאות וחוסן קהילתי, והזמין את התלמידים לקחת חלק בחשיבה על עתיד האזור מתוך היכרות עם הצרכים האמיתיים של האנשים הפועלים בו.
בקורס "יסודות היזמות" עבדו עשר קבוצות סטודנטים על רעיונות למיזמים חברתיים בעלי היתכנות עסקית. התהליך התקיים במתכונת היברידית ובאמצעות מערכת Vickathon.
בעקבות ההתנסות הראשונה בחרה ד"ר דינה רפאל לשלב את התהליך בשני קורסים נוספים. זהו מקרה שממחיש כיצד ניתן להטמיע האקתון בתוך הוראה אקדמית ולא רק כאירוע חד-פעמי.
כ-50 תלמידות מצטיינות במדעים, שסיימו כיתה ז' והשתתפו במחנה הקיץ של תכנית אודיסאה, עבדו במשך שלושה ימים בעשרה צוותים על רעיונות לעתיד טוב יותר.
בשנה השנייה של שיתוף הפעולה שולבו בתהליך כלי AI, ובהם Base44 ו-Google AI Studio, כדי לסייע בפיתוח ובהמחשת הפתרונות. ביקור במרכז הסייבר של Check Point הרחיב את החשיפה לעולם הטכנולוגיה והחדשנות.
אוניברסיטת אריאל וחברת Amazon קיימו יחד את האקתון "די לבריונות", שבו השתתפו 20 צוותים של סטודנטים. האתגר שהוצב בפניהם היה לפתח פתרונות טכנולוגיים להתמודדות עם בריונות, שיימינג ואלימות ברשת, משלב הזיהוי והמניעה ועד למתן מענה לנפגעים.
עוד לפני ההאקתון השתתפו הסטודנטים בשני מפגשי הכנה מקוונים, שכללו הרצאות בנושאי בריונות, יזמות וסטוריטלינג. ההכנה אפשרה להם להכיר את הבעיה לעומק, להבין את ההיבטים החברתיים והרגשיים שלה ולהגיע להאקתון עם בסיס לפיתוח פתרונות ממוקדים.
ההאקתון עצמו נמשך יומיים. היום הראשון התקיים באוניברסיטת אריאל, והיום השני במשרדי Amazon. לאורך התהליך ליוו את הצוותים מנטורים מתחומי היזמות, הטכנולוגיה, הסוציולוגיה והחינוך, שסייעו להם לבחון את הרעיונות מנקודות מבט שונות ולפתח אותם למיזמים מגובשים יותר.
בתום היום הראשון הציגו הצוותים את הרעיונות בפני צוות שופטים מגוון. המיזמים שקיבלו את הציונים הגבוהים ביותר עלו לשלב הבא והוצגו ביום השני ב-Amazon.
שלושת המיזמים הזוכים הציעו פתרונות לשלבים שונים בהתמודדות עם בריונות ופגיעה ברשת:
המיזמים ממחישים כיצד חיבור בין ידע אקדמי, מומחיות מקצועית ויכולת טכנולוגית יכול להפוך בעיה חברתית כואבת לרעיונות מעשיים. שיתוף הפעולה בין אוניברסיטת אריאל ל-Amazon העניק לסטודנטים הזדמנות להתמודד עם אתגר אמיתי, לעבוד עם מנטורים ממגוון תחומים ולקבל משוב מאנשי מקצוע.
"מבקש להודות לכם מקרב לב על הזמן, האכפתיות והנתינה - זה מה שעשה את ההבדל והפך האקתון טוב למעולה! מאחל לנו עוד הרבה יוזמות משותפות עם שליחות חברתית כה חשובה!"
שלומי שמש, Amazon
במשך שבוע השתתפו 14 צוותים של תלמידים מישראל, סין, דרום אפריקה, הפיליפינים וערב הסעודית בהאקתון בינלאומי מקוון שעסק בשאלה: "איך ייראה בית הספר של העתיד?"
הצוותים נבנו במתכונת בינלאומית, כך שבכל צוות השתתפו תלמידים מבית הספר אורט כרמים בכרמיאל ותלמידים משתי מדינות נוספות. כדי להכין אותם לעבודה המשותפת, קדם להאקתון מפגש היכרות שבו הכירו המשתתפים אלה את אלה, נחשפו להבדלים בין התרבויות והחלו לבנות את התשתית לשיתוף הפעולה.
במהלך ההאקתון שיתפו התלמידים בצרכים, בקשיים ובאתגרים שהם פוגשים במערכות החינוך במדינותיהם. מתוך השיח הם גילו שלצד ההבדלים בשפה, בתרבות ובמציאות המקומית, רבות מהסוגיות המעסיקות אותם משותפות לבני נוער ברחבי העולם.
כל צוות בחר אתגר, פיתח עבורו פתרון וגיבש אותו למיזם שכלל תכנית עסקית ופיץ'. העבודה חייבה את התלמידים להתמודד עם פערי שפה ותרבות, לתאם עבודה בין מדינות ואזורי זמן, להקשיב לנקודות מבט שונות ולקבל החלטות יחד.
בתום התהליך הציגו כל 14 הצוותים את המיזמים בפני חבר שופטים בינלאומי. לאחר קריאת התכניות העסקיות והערכת הרעיונות נבחרו הצוותים הזוכים, שהוזמנו להציג את הפיץ' שלהם באירוע בינלאומי מקוון. רגע מרגש במיוחד נרשם כאשר שני הצוותים שבהם השתתפו התלמידים מדרום אפריקה זכו בהאקתון.
המקרה ממחיש כיצד האקתון בינלאומי יכול להיות הרבה יותר מתחרות רעיונות. הוא יוצר מסגרת מעשית שבה תלמידים ממדינות ומתרבויות שונות לומדים להכיר זה את זה, לזהות אתגרים משותפים ולפתח יחד פתרונות לעתיד החינוך.
"נפעמתי לראות שהצרכים הולכים והופכים להיות משותפים לשכבת הגיל הזו בכל העולם. הם מדברים על אותן בעיות, מוטרדים מאותן סוגיות וחולמים להצליח יחד לשנות."
שרית שגב, שופטת בהאקתון
בשנה השנייה לשיתוף הפעולה עם צוות Vickathon הוביל בית הספר אורט כרמים בכרמיאל האקתון בינלאומי, שהתמקד במציאת פתרונות למשבר האקלים באמצעות התייעלות אנרגטית.
התלמידים עבדו בצוותים בינלאומיים, חקרו את האתגרים, פיתחו מיזמים והציגו את הפתרונות במסגרת משותפת מקוונת. העבודה בצוותים המורכבים מתלמידים ממדינות שונות חייבה אותם לשלב נקודות מבט מגוונות, לתקשר מעבר להבדלי שפה ותרבות ולגבש יחד פתרון מוסכם.
בין המיזמים הזוכים:
המיזמים ממחישים כיצד נושא גלובלי ומורכב יכול להפוך במסגרת האקתון לאתגרים ממוקדים ולפתרונות הנוגעים לבנייה מקיימת, מים, תחבורה ומחזור. לצד פיתוח הרעיונות, התלמידים התנסו בעבודה בינלאומית, ביצירתיות, בקבלת החלטות ובהצגת פתרון משותף.
"אני מרגישה גאה על כך שעבדתי בצוות עם תלמידים ממקומות שונים בעולם. תודה על ההזדמנות."
אדווין, תלמידה מהודו
חברת Skills 4 Future, הזכיינית של Vickathon בצ'כיה, הובילה בשנת 2025 את ההאקתון הראשון לתלמידים בצ'כיה, על פי פורמט ההאקתון החינוכי שפיתחה גלית זמלר.
ההאקתון עסק באתגרים חברתיים מחיי היומיום של התלמידים בבית הספר, ובהם תחושת שייכות, יצירת חברויות, שילוב תלמידים חדשים ותלמידים מרקעים תרבותיים ולשוניים שונים, וצמצום בדידות וחרם.
התלמידים פיתחו מגוון פתרונות יזמיים, בהם אפליקציות, יוזמות חברתיות ומענים בית ספריים. הרעיונות נשענו על חוויות אמיתיות מחייהם ועל הרצון להפוך את בית הספר למרחב מכיל, מחבר ובטוח יותר עבור כל תלמיד ותלמידה.
אחד הדברים הבולטים בהאקתון היה שלמרות מגוון הרעיונות, רבים מהם צמחו מתוך צורך משותף: להרגיש שייכים, רצויים וחלק מהקהילה. התלמידים זיהו בעיות חברתיות שמעסיקות אותם, בחנו אותן מנקודת מבט יזמית והפכו חוויות אישיות לרעיונות שיכולים לסייע גם לתלמידים אחרים.
זהו גם ההאקתון הראשון שהובילה הזכיינית המקומית לאחר שהוכשרה לעבוד על פי מתודולוגיית Vickathon. הוא ממחיש כיצד אפשר להתאים את הפורמט למדינה, לשפה ולתרבות המקומית, תוך שמירה על התהליך החינוכי ועל הערכים שבבסיסו.
זו הייתה הפעם השנייה שבה הגימנסיה הריאלית בראשון לציון, בהובלת המנהלת איריס רון וסגניתה מיכל קרן, קיימה האקתון בינלאומי בהנחיית גלית זמלר.
בהאקתון השתתפו כ-150 תלמידים מישראל, מהפיליפינים, מדרום אפריקה, מווייטנאם ומהודו. הם חולקו ל-22 צוותים בינלאומיים, שבכל אחד מהם עבדו יחד תלמידי הגימנסיה הריאלית ותלמידים ממדינה נוספת. כל התקשורת והעבודה המשותפת התקיימו באנגלית.
האתגר שהוצב בפני התלמידים היה: כיצד לטפח למידה חברתית-רגשית בקרב תלמידים? כדי לפתח פתרונות רלוונטיים, הם שמעו הרצאות העשרה קצרות, השתתפו בסדנה לפיתוח מיומנויות מעולם היזמות ועבדו על הרעיונות בהתאם למתווה מובנה במערכת Vickathon.
ההאקתון נמשך שבוע וכלל ארבעה מפגשים משותפים. בין המפגשים המשיכו התלמידים לעבוד באופן עצמאי בצוותים הבינלאומיים, לחקור את האתגר ולקדם את פיתוח הרעיונות. המבנה הזה אפשר לנהל תהליך מתמשך בין בתי ספר במדינות שונות, ולא להסתפק במפגש מקוון חד-פעמי.
בסיום התהליך הציגו כל 22 הצוותים את הפתרונות שפיתחו בפני המשתתפים והמנטורים וקיבלו משוב מקדם. צוות שופטים בחר שלושה צוותים זוכים, ובמקביל נערכה הצבעה מקוונת לבחירת המיזמים חביבי הקהל.
מעבר לפיתוח הפתרונות, העבודה בצוותים רב-לאומיים דרשה מהתלמידים לתאם משימות מרחוק, לתקשר באנגלית, להתמודד עם הבדלי שעות ולהכיר נקודות מבט של תלמידים מתרבויות שונות. כך הפך ההאקתון את הלמידה החברתית-רגשית מנושא שעליו מדברים להתנסות מעשית בשיתוף פעולה, הקשבה, אחריות ויצירת קשרים מעבר לגבולות.
"תלמידים יקרים, אתם עליתם על כל הציפיות. המקצועיות שלכם ראויה להערכה. יצרתם פרויקטים נהדרים תוך כדי בניית קשרים ושימוש בשפה האנגלית."
מיכל קרן, סגנית מנהלת הגימנסיה הריאלית
זו הייתה השנה השלישית שבה ארגון JNF Canada הוביל יחד עם צוות Vickathon האקתון וירטואלי בינלאומי לתלמידים מקנדה ומישראל.
בהאקתון, שנמשך יומיים, השתתפו 12 צוותים של תלמידים משבעה בתי ספר. לקראת האירוע נחשפו התלמידים לערכים המזוהים עם דוד בן-גוריון, ובהם מנהיגות, חלוציות, אחריות חברתית ופיתוח הנגב. במהלך ההאקתון הם התבקשו להפוך את הערכים האלה לרעיונות למיזמים ולפרויקטים שניתן ליישם בקהילה.
את הצוותים ליוו מנטורים ישראלים, רובם מהמכון למורשת בן-גוריון, שסייעו לתלמידים להעמיק במשמעות הערכים ולבחון כיצד אפשר לתרגם מורשת היסטורית ליוזמות הרלוונטיות לחייהם כיום.
הפורמט הווירטואלי אפשר לחבר בין תלמידים ובתי ספר משתי מדינות סביב אתגר משותף, ולשלב בתהליך אחד היכרות עם ישראל, למידה על מורשת בן-גוריון, חשיבה יזמית ופיתוח יוזמות בעלות ערך קהילתי.
ההאקתון המחיש כיצד אפשר ללמד מורשת לא רק באמצעות לימוד על העבר, אלא באמצעות הזמנה של בני הדור הצעיר לפעול ברוח הערכים שלמדו ולהציע דרכים מעשיות להמשיך אותם בהווה.
כל אחד מההאקתונים נבנה סביב קהל, אתגר ומטרה שונים. אם אתם מתכננים מהלך חינוכי, עירוני או אקדמי ורוצים לבחון כיצד האקתון יכול להשתלב בו, אשמח לשמוע מה אתם מבקשים להשיג ולחשוב יחד על מתכונת מתאימה.
הטור "למידה אחרת - האקתון"
בטור שכתבה גלית זמלר לאתר פסג"ה חדרה מוצגים עקרונות לשילוב האקתון בתהליך חינוכי וליצירת למידה פעילה סביב אתגר. לקריאת הטור באתר פסג"ה חדרה ←
הרצאה בינלאומית על חדשנות באמצעות האקתונים בחינוך
בהרצאה שניתנה במסגרת הכנס הבינלאומי GIFT, גלית מציגה כיצד אפשר להשתמש במתודולוגיית ההאקתון כדי לחבר בין למידה, יזמות ופיתוח מיומנויות.